超萌论证:
开放、学习与适应

定义与用语
为什么要写个人哲学说明了行动者为什么需要共同方向。这里接着追问:为什么值得保持可培养、可改变的「宝宝」姿态?「萌」包含容许自己尚未完成、愿意接受引导,也愿意学习怎样陪伴别的行动者成长。本文展开这种姿态如何在引导、反馈与学习条件下取得「无敌」所命名的适应优势;下一篇我们要培养怎样的人——赫拉克利特宝宝再把这种培养方向写成人物。
带娃:这里取培养、引导与共同学习这一面:面对一个不断成长、未来可能比自己更强的行动者,随其成长调整引导方式。
更适合/更好:在其他相关条件相近时,相对于依赖固定做法、要求先完全理解和控制对象才行动的方式,更能应对成长中的行动者及变化中的任务。
本文比较的推理方式:在协作中提出可修正的判断,借助行动与反馈检验,再据此调整引导和协作。它的优势体现为对变化的适应:原有做法失效时,能够发现差别、重新理解对象,并尝试新的安排。
阶层与萌:这里把「阶层更强」分成两种机制。一种是关系中更固定的权威高下:谁更有资格说话、谁应当服从;另一种是经济资源的分层:谁能获得学习机会、工具、时间与支持。父母和孩子有不同的经验、责任与目的,并不自动意味着父母总是更有认识权威。能够让孩子提出异议、超过自己,仍然可以承担照料与引导的责任。
「萌」在这里也包含愿意分享资源、支持别人成长、让共同生活改变自己的姿态。「共产/无私」取的是这层共享与相互支持的含义。这样的萌与前文的个人优先的人本主义相容:尊重每个人的目的,可以成为改变不合适的权威与资源安排的理由。
无敌:本文用来指持续学习、修正与适应所带来的优势。
假设
- 前提一:让萌得到实践的关系与资源。假定容许彼此引导、修正权威与共享成长资源的关系,更有利于把「萌」转化为持续学习。长辈也可以向晚辈学习,照料者也可以承认自己的未完成。
两种障碍分别起作用。固定的权威高下如果使下位者不能反驳、使上位者不愿承认错误,就会减少纠正判断的机会;经济分层如果使一些人缺少学习时间、实践机会、工具和可靠反馈,就会阻碍开放态度成为实际能力。资源共享与相互支持可能减轻后一种障碍,容许质疑与修正则可能减轻前一种障碍。两条路径可以相互影响,但不能互相替代:共享资源不自动消除权威,容许发言也不自动提供学习资源。
- 前提二:萌怎样成为引导能力。假定这种开放姿态使人愿意承认尚未理解对方,并接触能改变原有判断的信息。再假定,必要的学习能力、可靠反馈与持续练习,使这些信息真正改变引导方式。开放提供接受修正的入口,学习条件让修正取得能力上的后果。因为本文的「带娃」取引导与共同学习这一面,这种相关引导能力也就是此处讨论的带娃能力。
关键的过渡,是从接受纠正到改变怎样引导。一个人可以欢迎异议,却反复给出同样无效的指令;如果他转而尝试不同的解释或任务,并考察效果,开放便开始取得工作方法。后来的相遇显示,这种方法是否改善了引导。
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前提三:共同结构。人与语言模型能够形成共同描述为 agent 的关系:每次贡献成为下一次贡献的条件,反馈能够改变协作怎样继续。与带娃的比较,关心引导怎样回应对方能力的变化。模型可以借上下文、指令、工具与保留的材料调整贡献,新模型版本还可以带来进一步的能力;这些变化进入协作的方式,与孩子的学习和成熟有所区别。
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前提四:能力迁移。假定观察对方怎样回应、发现原先理解的偏差、调整任务与反馈,在适应模型实际机制后能够改善协作。例如,先前的纠正反复丢失,可能需要可检索的上下文,而非再解释一遍同样的纠正。共同结构提示可以尝试什么;后来的回应与作品显示,迁移过来的做法是否有帮助。
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前提五:持续变化的比较情境。假定在所比较的时期内,语言模型的能力继续发展,并改变人的生活与工作。
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前提六:适应优势与推理的连接。假定在这段变化中,本文所说的推理方式,比沿用固定任务的既有做法更能发现失配、提出新的解释,并通过后续行动选择合适的协作方式。由此,引导成长与修正协作的能力具有比较上的适应价值。
推导
- 由前提一、二,在必要的关系、资源与学习条件下,「萌」所包含的开放姿态能够转化为引导与共同学习的能力。
- 由前提三、四,带娃中的相关引导能力,经过适当调整,可以迁移到与语言模型的协作中。因此,第一步所说的优势也可以成为模型协作中的优势。
- 在前提五设定的持续变化中,若前提六的比较成立,第二步的协作优势便具有相应的适应价值。
- 因而,在其他相关条件相近时,这种能够持续修正的方式,相对于固守既有做法的方式,具有本文所说的推理与适应优势。这就是「萌蕴含无敌」所压缩的条件关系。
因此,在上述假设与比较范围内,可以把论证压缩为:
萌 + 适合的关系、资源与学习条件 ⇒ 引导与共同学习的能力 ⇒ 在迁移条件下改善模型协作 ⇒ 在持续变化中取得推理与适应优势(「无敌」)。
应用
假设中国人更萌。根据上面的论证,萌蕴含无敌,所以中国人无敌。
如果别的国家的人或者某个个人也很萌,那么也同样无敌。